| Panoramas e temáticas identitárias da produção literária roraimense: em busca do protagonismo da literatura regional |
O objeto de pesquisa deste projeto é a literatura de/em Roraima. Busca-se identificar qual é a peculiaridade da literatura nesse estado da região Norte e o que a faz ser diferente em relação às literaturas desenvolvidas em outros estados. Pretende-se, com isso, realizar dois tipos de colaboração. O primeiro, ao longo esse projeto, será um curso de 6h a respeito do tema (durante 6 encontros mensais). O segundo, ao fim do projeto, a publicação de um artigo a respeito do que se foi investigado, o qual será submetido à revista Norte Científico. É uma pesquisa que pretende ser um passo inicial, privilegiando a largura, e não a profundidade do que se pretende estudar. Nesse sentido, direciona-se pela indagação sobre em que consiste a literatura roraimense em termos de identidade regional. Pretende-se, assim, reunir informações sobre obras literárias escritas e publicadas tanto por escritores roraimenses quanto outros que viveram em Roraima e escreveram sobre o estado. Está no horizonte dessa pesquisa a possibilidade de entrevistar escritores sobre as suas obras e contemplar lives com a participação de alguns deles (compondo o curso de 6h). A partir desse levantamento, tem-se o intuito de identificar os elementos autóctones nessas obras, as temáticas relacionadas a Roraima, as implicações sociais da região presentes nos escritos, os lugares e posições assumidas pelas figuras e instâncias literárias. É, portanto, um trabalho que, a despeito ser pertencente à literatura, dialoga com a antropologia, biblioteconomia, sociologia e etnologia. |
Thiago Santos Pinheiro Souza |
CBV |
Concluído |
1 de Julho de 2021 |
17 de Dezembro de 2021 |
Os professores do ensino médio em Roraima alegam conhecer a produção literária regional, mas fazem predominar em suas aulas o cânone nacional. Essa foi a constatação da pesquisadora Carmem Spotti (2017), em sua tese de doutorado sobre o lugar da literatura regional no ensino médio das escolas de Roraima. A partir dessa constatação, afirma-se que a relevância desse projeto de extensão está em pensar meios para que a literatura de/em Roraima possa seguir na trajetória de assumir o protagonismo regional. Além disso, sabe-se que a região Norte possui um rico canteiro cultural compondo o tecido da identidade brasileira. Contudo, essa abundância de elementos formativos da identidade do país é pouco explorada e difundida nos demais locais do território nacional. Muito do que se lê e se publica, como obra literária, condensa o regionalismo do Nordeste e do centro-sul do país. É sabido, contudo, que Roraima possui seus escritores, obras que refletem a identidade do estado e sua pertença à identidade brasileira. Nesse sentido, é de extrema importância enfatizar essa literatura e construir apontamentos sobre ela. É, pois, o intuito deste projeto realizar uma pesquisa sobre os tipos de obras literárias publicadas por escritores roraimenses, ensejando uma classificação sobre elas, a fim de que haja mais uma contribuição no sentido de ajudar a consolidar a literatura de/em Roraima e suas peculiaridades. Tal abordagem é também uma tentativa de romper com o etnocentrismo e ampliar os espaços democráticos da literatura nacional. |
| Ensino da Língua Inglesa: Democratizando o acesso à educação para crianças da Zona Oeste do Município de Boa Vista/RR |
RESUMOO presente projeto tem a finalidade em proporcionar aos estudantes das séries iniciais, da Escola Municipal Hilda Franco o ensino da Língua Inglesa de forma lúdica, pois sabe-se que a brincadeira ocupa o imaginário infantil, desenvolvendo o universo, as competências e as experiências da criança, principalmente quando se trabalha com a língua inglesa, que requer o uso das linguagens musicais, cênicas e uma gama de imagens. Sobre a metodologia o projeto será desenvolvido por meio de aulas remotas para obedecer aos protocolos sanitários decretado pelo Ministério da Saúde, Estados e Municípios para prevenção da pandemia do SARS - COVID19. Utilizaremos o aplicativo Google classroom, aulas gravadas no youtube postada no canal do CBVZO e pela própria rede social WhatsApp. E, por fim, pretende-se com o desenvolvimento deste projeto gerar impacto social positivo ao oportunizar o estudo de um outro idioma, permitir a valorização da própria cultura e assim, os alunos irão adquirir uma nova percepção da natureza da linguagem, uma compreensão de como a linguagem funciona, e uma possível valorização de seus saberes. |
Valerio Ramalho da Silva |
CBVZO |
Concluído |
1 de Julho de 2021 |
17 de Dezembro de 2021 |
JUSTIFICATIVAA motivação para o desenvolvimento do projeto se deu a partir do desejo em despertar o interesse de crianças, ainda nas séries iniciais, para o estudo da Língua Inglesa (LI), considerando a relevância da aprendizagem desta para a sua formação escolar e cidadã, especialmente por viverem em um estado fronteiriço, além de levar os alunos a uma nova percepção da natureza da linguagem, a compreensão de como a linguagem funciona e sobre a valorização de sua cultura, essa compreensão intercultural resulta numa melhor aceitação das diferenças nas maneiras de expressão, ainda sobre isto Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Estrangeira (BRASIL, 1998, p.19), referindo-se ao estudante, afirmam que, “ao entender o outro e sua alteridade, pela aprendizagem de uma língua estrangeira, ele aprende mais sobre si mesmo e sobre o mundo plural marcado por valores culturais diferentes e maneiras diversas de organização política e social”.No sentido de executar o projeto, escolheu-se a Escola Municipal Hilda Franco, por estar localizada próxima ao Campus Boa Vista Zona Oeste/Instituto Federal de Roraima. E, por fim, pretende-se com o desenvolvimento deste projeto gerar impacto social positivo ao oportunizar o estudo de um outro idioma, permitir a valorização da própria cultura e assim, os alunos irão adquirir uma nova percepção da natureza da linguagem, uma compreensão de como a linguagem funciona, e uma possível valorização de seus saberes. |
| Praticando a escrita: a redação do ENEM |
O presente Projeto de Extensão objetiva trabalhar a produção textual do tipo dissertativo-argumentativa com alunos do 3º ano do Ensino Médio, de escolas públicas estaduais de Boa Vista, que desejam fazer a prova do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). O material com orientações sobre as competências avaliadas na correção da redação do ENEM, disponível no site do INEP, será trabalhado em encontros virtuais através do Google Meet. A parte prática, essencial ao aprendizado dos alunos, será realizada quinzenalmente. Os encontros virtuais serão igualmente essenciais para que seja dado um feedback aos alunos (após a correção dos textos produzidos por eles), possibilitando-lhes a verificação e compreensão acerca do que está adequado e o que necessita ser melhorado na escrita textual. Espera-se, desse modo, que ao final do curso, os alunos estejam preparados para elaborar, sem dificuldades, a redação do ENEM (texto do tipo dissetativo-argumentativo). |
Alex Rezende Heleno |
CBV |
Concluído |
1 de Julho de 2021 |
17 de Dezembro de 2021 |
A prática de produção textual, associada às leituras diversas e aos conhecimentos gerais cotidianos, é essencial para se ter habilidades de escrita de variados gêneros textuais. Sabe-se que a prática de escrita nas escolas é, em geral, bastante limitada devido à necessidade de se cumprir um conteúdo bastante extenso de Língua Portuguesa e Literatura ao longo do 3º ano do Ensino Médio. As produções textuais realizadas pelos discentes também costumam se limitar a uma correção muitas vezes ortográfica e gramatical, sem atenção ao conteúdo em si e sem destaque para os objetivos da escrita. Conforme Oliveira (1998, p. 84), “o ensino da produção textual nas escolas, ao prender-se quase que essencialmente à problemática da estrutura da língua, deixa de perceber a relevância do sentido que está sendo construído no contexto”. Portanto, para que os alunos tenham mais práticas de escrita de textos dissertativo-argumentativos, observando não somente os aspectos gramaticais, mas também os objetivos da escrita, a estrutura textual, a importância do sentido dado ao texto e de sua contextualização, será oferecido esse curso de extensão para que os trinta (30) alunos selecionados tenham possibilidade de realizar, na prática, as orientações para a elaboração e correção da redação do ENEM. Outro ponto importante será o incentivo à leituras diversas e atenção aos acontecimentos gerais do cotidiano (política, economia, cultura, sociedade etc.), pois “para escrever, o aprendiz precisa de conhecimentos sobre os conteúdos temáticos a abordar, mas também de conhecimentos sobre a língua e sobre as convenções sociais que caracterizam o uso dos textos a serem redigidos” (DOLZ, J. GAGNON, R.; DECÂNDIO, F. 2008, p. 15). Desse modo, o curso pretende colaborar com a perspectiva autoral do aluno em relação ao texto produzido, além de dotá-lo da capacidade de perceber a finalidade e os objetivos da produção de textos dissertativo-argumentativos com diferentes temas.A prática de redação visa, desse modo, proporcionar melhores oportunidades aos estudantes das escolas públicas selecionados, para que alcancem resultados satisfatórios na redação do ENEM e para que sejam classificados no Sistema de Seleção Unificada (SISU) nos cursos desejados. O projeto será oportuno, também, para o estudante extensionista do PBAEX, tendo em vista sua participação efetiva, junto ao coordenador, na organização do curso, na leitura das redações produzidas e no apoio e interação com os alunos selecionados para participarem do projeto. Essa perspectiva contempla a indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extensão, já que possibilitará o enriquecimento da formação do bolsista durante a participação nas aulas expositivas e dialogadas, junto à comunidade externa. |
| UMA PRÁTICA DE ENSINO NA EXTENSÃO SOBRE “O FAZER GESTÃO DE NEGÓCIO REMOTAMENTE” |
No campo da gestão de negócios o fazer gestão com excelência é sempre um desafio, ainda mais quando o cenário econômico e social apresenta riscos de grande impacto. Pautado nessa reflexão e na ação de garantir o ensino com qualidade em tempo de instabilidade causada pela pandemia da Covid19, o presente projeto nasceu da ideia de fomentar nos estudantes da área da gestão, mais especificamente dos graduandos em Gestão Hospitalar do Campus Boa Vista do Instituto Federal de Roraima, a prática em gestão de unidade de saúde de forma remota, por meio do uso do “Planejamento Estratégico”. Este entendido como uma ferramenta de gestão capaz de gerenciar, controlar, monitorar e avaliar os processos organizacionais, garantindo a uma empresa aparatos para um bom desempenho no mercado competitivo.Nesse novo momento de exigências de um mundo em contexto pandêmico, sabemos que qualquer empresa que tenha a intenção de permanecer no mercado, deve alcançar níveis de referência nas atividades a que se propõe. Isso só é possível adotando-se um estilo gerencial moderno e estabelecendo um planejamento estratégico adequado, com a conscientização dos funcionários envolvidos nas diversas áreas, com melhoria da informação e comunicação. A ação perpassa o vínculo das atividades de ensino do componente curricular de “Fundamentos do Planejamento Estratégico” do curso de graduação de Gestão Hospitalar com atividades de extensão, de forma a incluir como campo de aplicação uma empresa local, o laboratório Albuquerque e a participação da docente titular do componente e de docente voluntária detentora do conhecimento sobre funcionalidade de um laboratório de análises clínicas. O projeto, portanto, objetiva garantir a prática do fazer gestão de negócios, via uso do planejamento estratégico, de forma remota; garantir o ensino vinculado a prática sem expor a saúde dos envolvidos em tempo de pandemia; e viabilizar práticas de excelência na gestão em saúde em um cenário instável. O caminho metodológico a ser traçado inicia-se no componente curricular de “Fundamentos do Planejamento Estratégico”, onde os estudantes matriculados aprendem o conteúdo teórico e põem em prática na empresa parceira, com o auxílio da docente titular e da docente voluntaria. Todas as ações são planejadas para desenvolvimento nas plataformas virtuais: Ava Moodle (para exposição dos conteúdos teóricos), Google Meet (para realização dos encontros/reuniões com os envolvidos), WhatsApp (para garantir diálogo rápido e troca de informações). Espera-se, do projeto, como impactos e resultados (que serão verificados via entrevista com os envolvidos) evidenciar que o processo de aprendizagem é possível, mesmo em um momento que o distanciamento social e obrigatório. E que a ação do ensino na extensão viabiliza oportunidades no mercado de trabalho ao estudante e contribuições representativas na gestão do negócio da empresa parceira. |
Lucelia Santos Sousa Gomes |
CBV |
Concluído |
24 de Maio de 2021 |
13 de Agosto de 2021 |
No processo de formação acadêmica no Brasil são inúmeros os desafios presentes para o desenvolvimento da ação docente e para o ensino-aprendizagem do estudante. Ora os desafios perpassam a escassez de recursos, outrora perpassam as falhas do sistema de ensino brasileiro. No atual cenário, onde se “pede inovação, soluções” para o enfrentamento dos impactos causados pela pandemia da Covid19 na educação, uns dos obstáculos é garantir ao estudante um ensino de qualidade e dinâmico de forma remota. Expõem- se que a “educação a distância foi utilizada inicialmente [historicamente] como recurso para superação de deficiências educacionais, para a qualificação profissional e aperfeiçoamento ou atualização de conhecimentos” (PIMENTEL, 2006, p. 18 [grifo nosso]). Na atualidade, sua utilização foi a solução mais precisa e emergente para garantir a continuidade do ensino em tempo de distanciamento social obrigatório decorrente da pandemia da Covid19. O ensino não presencial trouxe consigo uma nova realidade, por vezes obscura, para todos os seus envolvidos. Apresentou-se como uma estratégia, mas não muito aceita, não muito compreendida e não muito satisfatória. Alves (2020) em seu trabalho sobre a “educação remota” esclarece esse fato vivenciado em um estado da federação brasileira. O autor, de forma esclarecedora, aponta um importante obstáculo identificado sob o viés das responsabilidades docentes: “o corpo docente não se sente preparado para assumir as atividades escolares com a mediação das plataformas digitais, seja por conta do nível de letramento digital, ou, por limitações tecnológicas para acesso a estes artefatos”. (p. 355)Tão expressivamente, o mesmo autor, consegue expor a realidade enfrentada pelos estudantes e seus pares na prática do ensino remoto: “crianças e adolescentes vêm resistindo a essa rotina, pois acreditam que estão de férias, já que estão em casa. Tal percepção tem gerado situações de estresse para eles e seus pais. ” (p. 356)A necessidade de dar continuidade ao ensino, mesmo que remotamente, colocou as instituições de ensino em um patamar de busca por estratégias pedagógicas passíveis de garantir aos estudantes o mesmo envolvimento, o mesmo interesse e as mesmas expertises que existiam nas aulas presenciais. De forma reflexiva, o presente projeto nasce dessa perspectiva, de garantir dinamicidade, satisfação e envolvimento dos seus pares na prática do ensino remoto. Além disso, servir de apoio e resolução para outras práticas educacionais em um momento tão instável. A proposta busca vincular as ações do ensino à extensão, de forma a fomentar nos estudantes a vontade de superar os obstáculos da realidade, colocando em prática a teoria apreendida em sala de aula. O projeto apresenta não somente uma contribuição para o campo acadêmico, mas, de forma valiosa, sustenta uma articulação com o mercado de trabalho e contribuições para um empreendimento local, que servirá de campo de prática e receberá como produto final um “planejamento estratégico” do seu empreendimento. |
| Olimpíada Brasileira de Informática 2021 (OBI2021) - Participação de Alunos de Roraima |
O que é a OBI2021? (responder a estas questões)Criado em 1951, o Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) é uma agência do Ministério da Ciência, Tecnologia, Inovações e Comunicações (MCTIC) que tem como principais atribuições fomentar a pesquisa científica e tecnológica e incentivar a formação de pesquisadores brasileiros.O CNPq, através do Edital de Olimpíadas Científicas, apoia as Olimpíadas Científicas brasileiras (entre outras, OBA, OBF, OBM, OBQ e OBR). |
Lee Marcos Cruz de Souza |
CBVZO |
Não Enviado |
1 de Julho de 2021 |
17 de Dezembro de 2021 |
Por quê executar este projeto da OBI2021? (responder a estas questões) Da modalidade Iniciação podem participar alunos matriculados em escolas do Ensino Fundamental. Os níveis dessa modalidade são: Nível Júnior, para alunos do quarto e quinto anos do Ensino Fundamental, Nível 1, para alunos do sexto e sétimo anos do Ensino Fundamental e Nível 2, para alunos do oitavo e o nono anos do Ensino Fundamental. |
